大学摄影教育改革之路如何走

2009-2-3 14:18| 发布者：| 查看：531| 评论：0

摄影教学是分层次的，本文探讨的是非摄影专业的高校摄影教学改革，即探讨作为素质教育的大学摄影教学的改革问题。
一、摄影教学内容改革
摄影教学内容改革主要应围绕建立全新的课程体系、内容推陈出新和教学重点转移三大方面进行。
传统的摄影课程体系基本上分为器材、拍摄技术、冲洗加工技术、摄影构图及技法等几大块，教学是以器材为主，器材的内容往往超过教材篇幅的一半，但摄影发展的现状和未来趋势，新时期对大学生的特殊要求，决定了摄影教学体系应做如下变革：
● 由以器材为主线，转化为以技术、艺术为主线，以培养学生艺术鉴赏能力、摄影创造能力为宗旨。
● 由模拟技术的一统天下，转化为以数字技术为主，将暗房加工升级为数字处理与输出。
● 由以知识性内容为主，转化为以创造能力培养为主，将技术性课程，转化为技术、艺术并重的课程。
摄影原有的不少内容在一天天过时，新的内容层出不穷，教学内容的推陈出新势在必然，但增哪些减哪些，教师在内容选取上往往会陷入两难的境地，问题出在数字摄影与传统摄影在未来谁主沉浮似乎尚不明朗。然而，我们只要站在时代的高度把握摄影发展趋势，内容的取舍就不成为难题了。
摄影的发展必将呈现两大趋势，一是数字影像技术将成为主流摄影技术；二是摄影对拍摄者的技术要求将越来越低，人的人文艺术素养在摄影中的作用将越发明显，由此决定了摄影教学内容至少应做以下根本性调整：
● 舍去光学基础知识的专章介绍。今后的摄影教学，再也不能重蹈过去将摄影课当做物理知识、化学知识的普及课来教的覆辙。
● 新增与数字影像技术有关的内容，如数字照相机及数字拍摄技术，扫描仪及扫描技术，影像的数字加工处理技术。
● 增加摄影实践的次数，提高对创作实践的要求。
内容增减后，必须将新增内容与原有内容进行有机整合，而不能成为不相往来的新旧两大块。我们在摄影教学中做的对比试验表明，将数字摄影与传统技术结合起来介绍，学生摄影技术学习得更为扎实。
二、摄影教学手段改革
传统的摄影教学在手段上是以粉笔加黑板式的口耳相传为主，再辅之以幻灯教学和有限的摄影实践，而今不断发展完善的多媒体技术、网络技术，为摄影教学提供了崭新的手段：
● 形象生动、真实逼真地表现过程和原理。比如，单反照相机取景与拍摄曝光两种状态下的变化，过去教学中一般是借助于反光镜斜置和反光镜翻弹后平置的两幅示意图来讲解，学生听了、看了后往往不得要领，对两种状态下的转换总是不很清楚，利用照相机演示也因照相机太小、变化太快而难以让全班学生看清、看全。现在借助于动画，可将按下快门钮后光圈的收缩、反光镜的翻弹、快门的开启、光路的变化，以及曝光后光圈的回复、反光镜的下落、快门的关闭等过程，淋漓尽致地加以表现。
● 现场拍摄、演示，增进直观教学效果。通过实践展示，就将本来是抽象的知识，“物化”成感性的材料、感性的技术，可使学生理解更容易、更透彻。
● 让学生饱览精品，提高艺术素养。素养的提高和能力的培养，必须依靠教师艺术理论的讲授、优秀作品的观摩分析、大量的摄影创作实践的综合作用，而传统教学中难以让学生观看到大量的优秀摄影作品，即使看到的优秀摄影作品也因印刷质量、幅面大小等原因，观看效果往往不尽如人意，现在利用信息技术，可以将大量的优秀摄影作品在课堂上向学生展示，学生可购买摄影作品光盘在计算机上调看，还可以将大量的优秀作品放在校园网上，让学生随时调看。
三、摄影教学方法改革
信息技术的发展使教育现代化不断向纵深推进，信息技术对摄影教学方法的影响同样巨大，我们在摄影教学中必须充分利用现代信息技术，使教学效果得到大提高，使学生的创新精神和能力得到大解放、大开发。
摄影教学方法的改革是全方位的，但主要应该抓住以下几方面进行：[FS:PAGE]
一是示范带路。
学摄影，鉴赏能力的提高是艺术创造能力提高的基础，优秀作品的“示范”性不容低估。利用发展了的信息技术和现代教育技术手段，可使学生饱览优秀的摄影作品，使学生见识大增、眼界大开，在具体的教学实践中，我们可采用如下方式和途径来让学生广泛接触优秀摄影作品：
● 将摄影名作，在课堂上通过投影机展示，以及让学生利用学习之余在计算机上直接调看。
● 将学生拍摄的优秀摄影作品上网展示。学生拍摄的往往是身边的人和事，其摄影佳作往往会对其他学生产生名家名作难以产生的巨大影响和深刻启示，会增强他们拍好作品的信心。
● 将历届学生拍摄的优秀作品放于校园网上，让学生随时调看、分析，使他们的拍摄建立在过去学生的成功基础之上，使摄影教学的艺术创作步入良性循环的轨道。
● 在校园网上给照片配上点评，有效提高学生对作品优劣的辨别能力，使其鉴赏能力得到有效提高。
● 在校园网上为照片配上背后的故事，将拍摄者是如何构思的，技术上是如何处理的，在网上和盘托出，给学生以启示。
● 向学生介绍摄影作品网站，让他们可随时通过网络调看全国、全世界的优秀摄影新作。
二是创造竞争学习机制。
摄影教学的根本目的，是使每个学生能拍摄出优秀的摄影作品，而这以让学生多拍、拍好为前提，这势必要求在教学中激发学生学摄影的兴趣，只有对摄影感兴趣，摄影学习才有动力，摄影创作时才能全身心地投入。在这方面，创造激励机制是关键，激励机制的重要举措是办各种形式的作品展，并辅之以点评和评比。
现代大学生的荣誉感、进取心都很强，都不甘示弱，我们要因势利导地利用“比”来调动其创作的欲望和热情，在教学中为他们搭起比试的大舞台：
● 将好的成功作品在课堂利用投影机展示，充分肯定学生作品中的“闪光点”，为他们树立信心。教师及时、充分的肯定，有可能成为学生摄影学习、摄影创作的不竭动力。
● 举办照片形式的摄影作品展，为学生的众多优秀摄影作品提供同台展示的平台，让他们知己知彼，一比高低。由于这种作品展面向的是全校的师生，每一位学生都会珍惜难得的展示自己才华的机会，丝毫不敢怠慢，将促使其在拍摄实践中倾注精力和热情。
● 举办数字摄影形式的网上摄影作品展。照片形式的摄影作品展更多反映的是“拍”，数字影像形式的网上摄影作品展，是既反映“拍”，又反映利用图像处理软件对影像进行艺术再加工的能力，是综合实力的体现。
● 汇集优秀作品于光盘。以上提供的“比”的舞台固然很大，但展示时间总是短暂的，是“昙花一现”，不能为学生留下永恒的纪念，将优秀作品刻录到光盘上分发给学摄影的每一位学生，会将学生“比”的兴趣推向高潮。将摄影作品刻录于光盘存储，是数字作品的理想存储形式，刻录光盘理应成为摄影教学内容和学生实践的一部分。当然，将学生的优秀摄影作品刻录于光盘，不能是数字影像的简单堆砌，而要精心设计，应是多媒体化的、艺术化的，让学生在今后人生的漫长岁月中，将它当做精品珍藏。
● 鼓励学生投稿发表。以上措施无疑可调动学生的学习积极性，但毕竟“比”的范围有限，学生很容易产生满足感，会“小富即安”，作为教师应引导学生有更高追求，鼓励学生到更为广阔的天地展示自己，应该经常向学生提供影赛消息，介绍国内外摄影专业报刊、摄影网站、一般性报刊的特点和对图片的要求，让他们瞄准更远的目标，有更高层次的努力和追求。
通过以上措施，就可以使学生对摄影的兴趣发展到志趣阶段，使摄影与他们终身相伴。
三是利用网络激发思维，产生创作火花。
网络手段不仅可让我们看到优秀的摄影作品，展示大学生自己的作品，以及利用它来“投寄”摄影作品，我们还应充分利用其BBS功能和聊天功能，选择一些作品放到网上让他们评头论足，这种无拘无束的不见面的评说，往往可入木三分，可通过脑力振荡活动来激发构想，利用其集体思维的方式，使思想相互激荡，发生连锁反应，从而可发展其敏捷的思维、激发其灵感，促使学生在摄影创作时考虑更全面，在拍摄画面上表现出更深层次的思想内涵。[FS:PAGE]
信息技术的发展为摄影提供了广阔无垠的发展空间，摄影教学革命是必然的，我们只要能不失时机地进行摄影教学的改革，就可以使摄影教学质量产生质的飞跃。

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