首届高校摄影毕业季研讨会暨交流展在京举办

孙小川（鲁迅美术学院摄影系副教授）

我们对学生的毕业作品做了长期规划，本科和研究生阶段的课程与毕业创作的结合，可以给学生提供相应的理念与技术。今年的毕业展有以下特征：1.以摄影艺术创作为方向；2.形式语言的丰富性；3.作品题材的多元化；4.既有传统摄影的身影，也有对实验影像的表现。毕业展让我们思考的是：如何使学生的毕业作品更加有深度，如何对摄影语言的探索与创新。另一方面，国外摄影高等院校如法国阿尔勒摄影学院关于毕业创作、展览好的理念和方法也值得我们借鉴。

孙晓璐（中国传媒大学南广学院摄影学院讲师）

依据作为民办院校的课程设置及教学方法的特点，我们学院强调应用技术培养的同时，提升理论与创造力培养。在教学中解决“既完成国家规定的应用类人才培养目标，又避免培养的人才类型过于单一”这一问题。2015-2019年来我院图片摄影、电视摄影和照明三个专业举办毕业摄影展。这些作品承接了近年来注重观念和个性表达的趋势，更加重视技术、理念和方法的结合，纪实摄影的选题更多转向对生活中的小人物的关心，艺术摄影作品逐年增多，商业摄影类的制作的精致程度和审美情趣都有所增加。越来越多的学生作品开始关照现实，探讨家庭、学校、代际问题等自己触得到的地方，相比“悬疑、罪案、帮派”等类型片选题，在传情达意的基本艺术表达上更加有体验感和真实度。

苏晟（西安美术学院影视动画系副教授、硕士研究生导师，艺术摄影工作室负责人）

前几年学生作品较多在媒介边界探索的维度上展开，会结合装置、录像等综合媒介进行创作。今年我们尽量引导学生以直接摄影的方式进行叙事。如果说二十年前，摄影专业在美术院校中的建立，相比其他传统专业显得更具有先锋特点和当代性的话，那么在当今科技快速迭代的语境下，数字艺术、实验艺术、跨媒体艺术等新艺术的呈现方式，摄影变成了传统的那一方。那么摄影该怎样界定自身？怎样发展？我们在辅导学生创作中，引导学生以自我经验出发，强调问题意识、创新意识，期望他们能够以创作的方式对社会问题、生活经验进行恰当的回应，并建构起个人的认知逻辑。

杨赫（黄河科技学院摄影专业副教授）

黄河科技学院2019届摄影专业的毕业作品相比之前学生的创作，更加关注自我的体验和经历，运用了更加复杂和系统的创作方法和新表现形式，但是仍然存在一些共性的问题：1.影像的控制力较弱，许多作品更多需要文字的解释；2.对于隐私暴露的界限很难有一个得当的控制；3.在创作中对于样式的关注多于对内容的关注，这就导致了作品的简单化和同质化。这些问题一定程度高校教育的反映着普遍现象。而在谈到学生的创作的问题的同时，作为“把关者”的教师也应当警醒和反思。

沈洁（上海工程技术大学艺术设计学院摄影系主任、副教授）

上海工程技术大学摄影系作为工科类大学下设的艺术类专业，是上海资格最老的摄影高等教育园地。然而摄影专业作为工科大学艺术学科美术学下的独苗，不像其他艺术类院校那样能够抱团成长，资源丰富。因上海的地域特点我们更注重应用型人才的培养，主张艺工并举，产教融合的教学模式。学生在大一、大二的时候就会把传统摄影、商业摄影、后期处理等课程放在重要的位置。同时，我们与日本九州产业大学合作近20年，每年都会与对方组织师生交流研修，通过两校的合作交流不断改进教育理念、优化学科建设。关于摄影教育的一些结节问题的思考：1、如何激发学生的专业热情？专业老师的引导非常重要；2、教育需要交流，成果需要展示，平台很重要。最后，特别感谢《中国摄影》举办摄影毕业季展览，我校学生作品有幸入选展示，激发了专业教师的热情和学生们的创作激情；也感谢主办方举办本次研讨会，提供交流学习的机会。

宋泽毅（中国传媒大学戏剧影视学院暗房与灯光实验室负责人）

将摄影当成平面影像艺术的一种呈现手段，还是进行更为严肃的创作，是本科培养计划早期需要解决的重要问题，这些方面我们专业目前进行了一些尝试与探索：加强定位教育，积极引导部分学生进行影像介入现实的创作，这是良性和可期的方式。自我的宣泄和情感的表达虽是艺术创作的重要部分，但对时代的见证和描摹往往更重要且容易被忽略，纷繁错乱的变化中摄影的本体属性反而应当被重视和强化。

张辉（西安理工大学艺术与设计学院教授、副院长）

互联网作为新时代讯息技术的产物，为人类信息传播方式带来全新的变革。在此背景之下，高校的传统摄影教学遭受到极大挑战。由于部分摄影教师的专业范围相对狭窄，缺少多种学科交叉互补的区块链节教学手段，对互联网场域下的数字影像发展认识不足，且缺少国家纵向课题以及企业横向课题与实际课堂教学紧密结合，导致摄影专业在培养过程中更偏重摄影艺术创作的创新，而欠缺现代数字影像艺术和科技结合的培养环节。在教学中，我们应该以互联网为基础，以艺术为主体，以科技为手段，以多种媒介为呈现方式，结合影视、信息设计等专业门类，将传统摄影教育转化为数字化影像创新人才的培养探索与实践，增强学生实践能力，推动专业学科建设以及教学、科研的全面发展。