假如艺术学习可以是场郊游

从师资力量与资源上来说，中国的确还有很长的路要走，但你一定不知道国外的老师是如何认真负责地对待学生的。

我曾经修过一门叫“On Display”的研究生课程，是关于策展和展览设计的学术研讨类型的课程。在我所交的一篇20页的报告中，作为有几十年教学经验的玛西亚教授给予了细致的批注，大到文章结构、逻辑思维，小到标点符号、论文尾注，提示西方论文格式中所有的书名都使用意大利斜体，哪些尾注可以合并，哪些又需要补充，点出她认为是关键点的部分，还有觉得我可以修改的更好的地方。

我的策展计划书，红色部分为玛西亚教授修改部分1

尽管，课堂人数大约只有十人左右，但从批改文章、授课ppt、每周阅读材料、资源链接、邮件提醒、线上讨论回复等等细节，都能感受得出教学的用心。国内可能除了个别专业，不会有亲自修改文章的导师，更何况课题作业。

这并不是特例，大概我所上的每一门课，无论是学术研讨类还是实践创作类，老师都习惯要求学生把文稿类作业打印出来，用铅笔在上面做些修改批注。所以我在惊讶于教授们负责任的态度的同时，也在反思这样一种教学方式和氛围是如何建立起来的。

 我的策展计划书，红色部分为玛西亚教授修改部分２

也许这与“教师评定”和“教学大纲”有密不可分的关系。这两项可不是说说而已，对教师而言，就像是和学院签定了一份合同的评价标准，这和国内的情况完全不同。是否严格执行教学大纲、是否灵活变通教学计划、是否尊重国际文化差异、是否有教无类等等这些包含在考核项目之中。如果评分不理想，学校就会减少教师下学期的课程，或更换授课老师，甚至解除雇佣关系。所以，教师的饭碗并不是上了保险的。

学生在做毕业答辩模拟陈述。

学生得先给出老师评定，老师才能给出期末分数。老师们被教学、服务、创新实践与研究等期末评定制度无形的监督着，因为这些事关乎去留与名誉。所以，大纲要求第一节课学生应人手一份教学大纲，了解一学期的教学计划是无一例外的，同时，教学大纲也是学生选课的一项重要参考。

假如“教学评定”和“教学大纲”都不是纸面功夫，成为养成教学计划以及监督教学质量的有力标准，是否可以改善一些国内疲软教学的状态、长久不更新的教学大纲和课程设置呢？

以上三条假设，基于我的个人经验，或许对于今日的中国教育制度，仍是乌托邦式的想法。但我还是把它写出来了。万一，实现了呢？